شرح درس استراتيجية الكتابة — اللغة العربية الصف الثاني المتوسط

في ورشة إستراتيجية الكتابة بوحدة (تقنيات) يتعلّم الطالب أسلوبًا من أساليب تنظيم الأفكار وتركيزها، هو نمط السبب والنتيجة. وهو أسلوب نافع كلما أراد الكاتب أن يفسّر موقفًا أو مشكلة: لماذا حدثت؟ وماذا ترتّب عليها؟

أهداف الدرس

• تعرّف نمط السبب والنتيجة ومتى يلجأ إليه الكاتب.
• معرفة الأساليب الثلاثة لعرض الأسباب والنتائج.
• استعمال الألفاظ الدالة على هذا النمط.
• كتابة فقرة مترابطة تحلّل أسباب مشكلة ونتائجها.

شرح الدرس بأسلوب مبسّط

ما نمط السبب والنتيجة؟

عندما يكون الهدف تحليل الأسباب والنتائج المتعلّقة بأحد المواقف أو المشكلات الواردة في نص، نلجأ إلى نمط (السبب والنتيجة)، وذلك بالإجابة عن سؤالين:

• لماذا حدث ما حدث؟ وهذا هو السبب.
• ما تأثير ما حدث؟ وهذه هي النتيجة.

أساليب العرض الثلاثة

1. عرض النتيجة في المقدمة، ثم ذكر الأسباب.
2. عرض الأسباب في المقدمة، ثم ذكر النتائج.
3. سرد الأسباب والنتائج حسب التسلسل الزمني أو حسب الأهمية.

الألفاظ الدالة

من الألفاظ التي يستعين بها الكاتب في هذا النمط: السبب الرئيس أو الأساسي، وسبب آخر، وفوق ذلك، وبالإضافة إلى ذلك، وفضلًا عن ذلك، وأيضًا، وكذلك، وأخيرًا، ونتيجةً لذلك، وحينئذٍ، وتأثير، وآثار. وهذه الألفاظ تشبه الإشارات على الطريق؛ تدلّ القارئ على موضع السبب وموضع النتيجة.

تطبيقات الكتاب

• يتأمّل الطالب صورتين لتقنيتين، ويذكر النتيجة التي قد تؤدّي إليها كل منهما.
• يربط كل سبب بنتيجته: تطوير جهاز رسّام القلب ← التشخيص السريع، وصناعة الدراجة الإلكترونية ← الخفّة في الأداء، واختراع التلفاز ← رؤية الأشياء ومعاينتها.
• يعود إلى فقرات القراءة المتعمّقة السابقة، فيضع خطًّا تحت السبب وخطّين تحت النتيجة؛ مثل فقرة فرن الميكرويف، فذوبان قطعة الحلوى في جيب المخترع قرب الصمّام كان سببًا، وصناعة أفران الطهي كانت نتيجة.
• يحدّد أسباب مشكلة (خطر التلفاز على الصغار) ونتائجها، ويرتّبها حسب أهميتها، ثم يعيد كتابتها في فقرة متناسقة.
• يكتب موضوعًا مترابطًا في حدود أربعة أسطر عن (دور التقنيات في حياتنا) موظّفًا ما تعلّمه في الوحدة.

نموذج مختصر

يمكن أن يبدأ الطالب فقرته بالنتيجة: «يقضي بعض الصغار ساعات طويلة أمام التلفاز، ونتيجةً لذلك يتراجع اهتمامهم بواجباتهم». ثم يذكر الأسباب واحدًا بعد الآخر مستعملًا: «والسبب الرئيس...»، «وفضلًا عن ذلك...»، ويختم بقوله: «وأخيرًا...».

ويحرص الطالب بعد الكتابة على مراجعة فقرته: هل ذكر السبب الرئيس أولًا؟ وهل ربط كل سبب بنتيجته بلفظ مناسب؟ وهل جاءت الجمل مترابطة لا متفرّقة؟ فبهذه المراجعة يتحوّل النمط من قاعدة محفوظة إلى مهارة يستعملها في مقالاته وموضوعاته.

مصطلحات الدرس

• السبب: ما يجيب عن سؤال: لماذا حدث؟
• النتيجة: ما يجيب عن سؤال: ما تأثير ما حدث؟
• الألفاظ الدالة: كلمات تربط الأسباب بالنتائج وتنظّمها.

أفكار لتقديم الدرس في الفصل

1. سلسلة الدومينو: يبدأ طالب بسبب، ويكمل زميله بنتيجته، ثم تصير النتيجة سببًا لنتيجة جديدة.
2. بطاقات الربط: وزّع بطاقات أسباب وبطاقات نتائج، ويبحث كل طالب عن البطاقة المكمّلة لبطاقته.
3. الجولة السريعة: في لعبة الحروف على حروف و دروس اعرض سببًا، ويذكر الفريق نتيجته في ثوانٍ، مع فرصة سرقة للفريق الآخر.

أخطاء شائعة عند الطلاب

• الخلط بين السبب والنتيجة، فيُجعل الأثر سببًا.
• سرد الأسباب دون ألفاظ رابطة، فتبدو الفقرة جملًا متفرّقة.
• ذكر الأسباب دون ترتيب زمني أو حسب الأهمية.